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信息技术教学在初中阶段教学体系中的最重要地位于是以显得更加引人注目，初中信息技术学科的新课程改革拒绝完全改变陈旧的教学观念，普及推广先进高效的教学方法，提高初中信息技术课程的实效性和整体教学质量。本文总结了初中信息技术课程教学现状，从多个方面探究研究了推展初中信息技术新课程改革高效实施的建议措施。关键词：初中信息技术课程改革一章节随着信息技术的较慢发展和普遍普及运用，特别是在是信息技术新课程的发售实施，信息技术课程在初中教育体系中也占有着更加最重要的地位，研究总结合理的教学方法和教学模式，提高初中信息技术课程整体教学质量，对于培育学生的信息技术综合运用能力具有十分最重要的影响，减缓前进初中信息技术新课程的改革工作早已十分急迫且十分最重要。

二初中信息技术课程教学现状信息技术课程最先于上世纪八十年代中期在我国逐步开办，其目的主要在于培育学生掌控基本的计算机科学知识与技能，早期的教学内容主要是程序设计，九十年代后期至今，计算机课程渐渐在高中、初中以及小学积极开展，内容范围也渐渐不断扩大到和信息技术有关的诸多方面科学知识内容，当前的初中信息技术课程早已发展沦为我国初中阶段教育体系中最重要的组成部分，对初中学生综合素质的提高具有极大的推展起到。但是却是信息技术教育的发展时间还较为较短，不可避免的不存在种种严重不足，比如有关初中生信息技术课程教育教学的基础设施建设上不存在很多严重不足，；再者，由于应试教育理念的影响，很多初中学校的师生对信息技术课程过于推崇，没研发总结出有针对性的、行之有效的信息技术课程教育教学方法，而是非常简单的如出一辙其他学科的传统教学方法，课堂教学效果大打折扣；其次，针对一门年长的基础教育课程，缺少引领唤起学生自学兴趣和积极性的有效地手段，造成很多学生自学正处于被动拒绝接受状态，再加之师资队伍建设迟缓，这些都对初中信息技术新课程改革的有效性的提高造成了相当严重的妨碍和制约。

三推展初中信息技术新课程改革高效实施的建议措施（一）改变传统教学观念，推崇学生本位初中信息技术课程教学无法采行传统的被动教学手段加以对待，而要充分发挥学生在课堂中的主体地位，因为信息技术课不但要培育学生掌控基本的计算机科学知识，除此之外更加最重要的在于培育初中学生对于信息技术和计算机科学的浓厚兴趣，以更佳的适应环境将来信息社会的市场需求，要侧重培育学生在独立国家自学、掌控规律、举一反三等方面的能力素质。课堂教学应该从实际至理论，从个别至一般，充份融合有所不同学生的学生优势和聪明才智，填补其劣势与严重不足。具体来讲，当前较为先进设备的信息技术教学方法有协作自学法、基于项目自学、基于问题自学、基于案例自学、情境教学法、任务教学法、基于网络资源的启发式、讨论式等方法都可以加以糅合和推展。教师可以融合所在学校实际条件和学生状况挑选合适的方法和手段加以运用。

课堂上一定要留意学生本位，环绕学生这一课堂中心，设身处地考虑到学生的思维立场，通过一对一思维的方法想要学生之所想要，以学生最能拒绝接受的方式展开科学知识技能的介绍，教师更好的是充分发挥引导者和组织者的角色，进而培育学生主动自学、独立国家自学的能力，课堂教学有效性也就获得明显提高。（二）推崇任务驱动教学法在初中信息技术课程中的运用任务驱动教学法在很多学科的教学中都早已获得了普遍的使用，初中信息技术新课程改革也要增大对这一教学方法的运用，其有助增进学生解决问题过程中的针对性和高效性。

例如：比如在WORD文档印刷一课时，可以把一篇文章的印刷工作分解成“字体大小印刷”、“章节格式印刷”“页眉页脚设置”“图面表格设置”等几个分支任务，分层次布置有所不同可玩性的任务，让学生在对一个个小任务的执着解决问题过程中，渐渐学会对整个文章的印刷自学，自学的系统性和有效性十分明显。（三）培育学生积极主动思考问题的能力初中信息技术课程的自学过程中一定要培育学生教导擅于思维、尼克于思维的较好的独立思考习惯，具体来讲，教师可以从以下几点著手培育学生的这种能力。

首先要精心设计发问，引领学生积极思考。在课堂中，教师针对课堂教学内容而明确提出的问题是学生勤勉思维的依据。在教学的关键点处设置合理的问题，可以有效地的引领学生展开大力的思维，进而准确的掌控涉及知识点，比如教师在设计发问时可以考虑到让问题具备一定的桥梁起到，需要将以往教授过的科学知识或者解决问题的思路中用这个问题的答案过程中，然后教师引领学生从老科学知识应从，一步步转入新问题，学生回来老师的引领一步步了解思维，探究出新的科学知识内容，这个思维过程是十分最重要的。

再者要希望学生大力问无以批评，只有不具备了找寻疑惑，明确提出批评的习惯，才能更进一步的有思维的习惯，这一点方面教师第一要做到的就是为学生营造尽量人与自然严格的自学氛围，让学生首先在思想上敢问，第二要创设让学生发问的情景，比如课前唤起学生的自学兴趣，让学生会问，第三就是要指导学生提问的技巧和方法，让学生在预习或者讲课之后需要找到自己不懂的地方。（四）强化合作式自学方法的运用　　新课标按拒绝在初中信息技术教学的过程中引领学生展开更好的交流合作方式的自学，学生在合作和交流过程中更加多的共享他人的智慧和间接，需要有效地增进自身对涉及信息技术科学知识更为非常丰富的解读和更为深刻印象的体验。

初中信息技术的合作式自学，必须教师需要主动大力地参予其中，进而建构其人与自然、民主的课堂教学氛围。教师要大力引领学生大胆讲话，公开发表自己对涉及问题的观点和观点，通过大大地传达和第一时间思维来完备提高自我。比如在自学如何用EXCEL构建数值检验的教学过程中，教师可以引领学生采行小组合作的方式来展开，通过对各小组在解题思路和解决问题方法的较为交流的基础上总结概括出有最佳的解决问题的方案，在对问题特地探究体验的过程中，扩展学生的思维广度和深度，强化学生的在科学知识提供上的成就感，磨练学生的创新能力和创意思维。

（五）推崇教学评价的有效地积极开展初中信息技术教学新课标拒绝老师要侧重教学评价，特别是在是要推崇过程评价：　　第一，贯彻做及时测验和及时评论。要留意在学生对涉及知识点还具备深刻印象记忆的时候展开及时的解说指导，倘若扯得时间太久，学生所教的科学知识早已有所遗忘时再行展开解说，往往在效果上就不会大打折扣。　　第二，个别评论和集体改动结合。

在每次已完成学生作业任务的测验之后，教师要留意对学生在作业中经常出现的一些典型集体性错误展开统一的集体评论，这种解说的效果是很不俗的，可以必要减少一些共性错误在今后的经常出现频率，此外，对于一些个别学生的个别错误，也无法杀掉，老师可以采行个体面批的方式，这样更加有助个别学生的提高和变革。四、结束语总而言之，我们必需深刻印象认识到初中信息技术课程教学对于培育信息时代优秀人才的最重要起到和影响，针对目前教学实践中过程中曝露出来的问题与严重不足，我们必需加以严肃的研究分析，及时制订有效地措施加以应付，只有这样才能大大增进初中信息技术新课程改革效果的大大提高。

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